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“幼儿园舞蹈教学”的点滴体会
建始县直幼儿园 陈俊峰
[摘要]舞蹈教学是学前教育的重要组成部分,让童年的歌、花朵的梦，希望和未来从这里起飞……培养幼儿智力，开发幼儿潜能使之创造性思维。舞蹈作为一种艺术形式已经成为教育过程中不可缺少的一部分。在教学中给幼儿技能，让他们展开想象的翅膀，去体会人体美，让其增长知识。
[关键词] 陶冶情操 舞蹈教学 完整性 身临其境 熟练准确 感受 理解 表现力 情景交融 美感 开放式教学 P4
幼儿舞蹈是用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼
儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞。幼儿歌舞主要是提供幼儿自娱和对幼儿进行体、智、德、
美全面发展教育的一种形象生动，富有感染力，易于幼儿接受的艺术形式。
柏拉图说：“教育的目的就是赋予身体与思想最完美、最理想的能力。”幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分，也是我国在全面推进素质教育教学的重要组成部分。它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用。童年的歌、花朵的梦、希望和未来从这里起飞。舞蹈是心理性肌肉运动与脑力活动和谐地结合，舞蹈教育在这时就为教育提供了完整性。因而我在幼儿舞蹈课和舞蹈特色班训练中，运用多种方法培养幼儿舞蹈的表现力，使幼儿热爱舞蹈，增长知识。 P8
一、 创设音乐的意境，展开想象的翅膀，使幼儿身临其境，在游戏中学。
如在教《马跑》的律动时，我让幼儿扮演老马与小马，用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马在草地上吃草”。随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑。熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，好像自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来的动作幅度的变化，我引导幼儿设想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替的要快，有的幼儿就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自然而然的模仿起来，左手快速的拉住马缰，右手不停地拍打自己的臀部，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现的自然逼真。速度慢，就表示马跑累了，要边走边休息，动作幅度要小一些。结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富的想象状态下，自然地提高了音乐的感受力和舞蹈的表现力。
幼儿对事物的理解和感受，不光体现在动作的表现力上，丰富的表情也是心灵的窗口。所以，当我看到幼儿脸上没有表情时，就很关心地问：“小马呀小马，你生病了吗？怎么不高兴呀？”这样一启发，幼儿会很自然地笑起来。在整个教学中，没有讲动作的要领和技巧，而是通过游戏和联想，使幼儿从中感受情趣和美感，在情景交融的状态下提高了舞蹈的表现力。
二、 凭借优美的夸张，用生动形象的语言激发幼儿的表现欲望。P12
在舞蹈教学中，拟人化的语言可以引起幼儿的表现兴趣。因为在孩子心目中，万物都是有生命的，都可以用人的思想感情相交流，歌表演《小鸡、小鸭》表现的是小鸡小鸭相互帮助的情形，歌词非常简单，却重复出现“叽叽叽、呷呷呷”。如果不加推敲，定会出现干巴巴地三次鸡叫、鸭叫，现在把这首歌曲拟人化，将它们编成一组对话，就非常富有情趣了。“小鸡、小鸭是一对好朋友，已经很久没见面了，一天它们碰到了一起，就叽叽、呷呷地讲个没完。第一次叽叽叽、呷呷呷是老朋友相互问候：‘您好，您好！’第二次叽叽、呷呷呷是互相祝贺，小鸭翘起大拇指说：‘你游泳游得真好。’第三次叽叽叽、呷呷呷，小鸭说：‘你又长高了’。小鸡说：‘你也长胖了。’接着，小鸡小鸭唱呀跳呀，游戏呀、拥抱呀，真是一对好朋友。”尽管这首歌表演的题材极为平凡普通，但通过拟人化的教学，经细节夸张，变得情节完整，幽默诙谐，幼儿表现时会很夸张、很投入。
幼儿的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教时尽量用形象的比喻，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作为特点。例如在教基本动作时，幼儿虽然能做出动作的要领，但往往找不到动作的技巧，使动作显得机械、吊板，不但不具有动作的美感，反而使幼儿对自己的身体器官处于一种摆弄状态，为做动作而动作，体会不到应该怎样表现动作的感觉，必须用形象化的方法，使幼儿觉得生动有趣乐于接受。如教屈膝动作时，大多幼儿能屈能伸，但做不出屈膝的弹性感觉，我把它比喻为用膝盖拍皮球，让幼儿边拍边数，觉得很好玩。在教两脚交替撤步虚点地的动作时，由于是镜面示范，有的幼儿发生方位错觉，后点地做成前点地，我告诉他们：“让我们的双脚来玩一个捉迷藏的游戏，将一只脚藏在另一只脚的后面，两只脚轮流着藏。”幼儿自觉地表现了这个动作的特点。
三、将舞蹈内容编成美丽的童话故事，激发幼儿的学习兴趣和表现欲望。
每年的“六一”国际儿童节，编排优美、充满童趣的舞蹈节目是必不可少的，幼儿教师为此要付出辛勤的劳动。从教学上看，有的老师汗水没有白流，排的节目表演得好，得到大家的一致好评。有的老师却达不到预定效果，老师的辛苦得不到慰藉，这是为什么呢？通过多年来的舞蹈教学实践。我认为，怎样能激发幼儿的学习兴趣和表现欲望起着至关重要的作用。记得有一年编排舞蹈《摇太阳》，首先我教小朋友练习单独的动作，模仿能力强的幼儿只能机械地跟着我重复同一动作，笑得也很吊板，而且在每天的排练过程中逐渐失去了兴趣。怎样才能激发幼儿的学习兴趣和表现欲望呢？于是，在教学中我将这个舞蹈的内容编成一个美丽的童话故事讲给小朋友：“每天早上，太阳公公很早起床，然后叫醒了小朋友，大家在太阳下尽情地玩耍、唱歌、跳舞，还和太阳公公一起做捉迷藏的游戏。当太阳公公累得走不动的时候，大家就一起摇摇他，帮助他，最后小朋友和太阳公公成了形影不离的好朋友。”小朋友听了这个故事后，都想和太阳公公成为好朋友，立刻来了劲儿。我又把音乐打开，边听音乐边告诉小朋友：“这一段是太阳公公在叫小朋友起床；这一段是小朋友和太阳公公做游戏；这一段是在摇醒太阳公公……”。当我再一次给小朋友排练这个节目的时候，孩子们好象走进了童话故事里一样，学习兴趣提高了，表现欲望也更强烈了，再也不用老师在一旁强调表情，小朋友学得轻松，笑得也很自然，因为他们脸上欢乐的笑容是发自内心的。小朋友的表演也更加活泼、有趣、充满了生机。P16
四、“开放式”教学能为幼儿舞蹈插上快乐的翅膀。
在舞蹈教学中，如何激发和维持幼儿的兴趣，提高幼儿的表演能力，引导幼儿进行自由的创编，是每个教师努力探索的方向。根据何德维的“自然学习模式”——幼儿在学习环境中需要建立他们的信心，才能产生勇气去尝试他们的新想法和活动，在这个过程中教师作为传授者和辅佐者，应给予充分的尊重和理解。通过“开放式”教学，可以对不同年龄的幼儿采用不同的方法。 例如：针对年龄较小的幼儿，我用前倾、柔软、低位置的体态面向孩子；用亲切、柔和的目光直视孩子；用小幅度、近距离的方式去接触孩子；用缓慢、清晰的情感重音语言对孩子说话，使他们在放松的状态下愉快学习。如果我用充满活力、姿势多变的体态面向孩子；用富有幽默感和鼓励性的目光直视孩子；用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的语言对孩子说话，那么就有助于年龄较大的幼儿理解和接受。幼儿在尊重、平等、轻松的氛围中不但能较长时间地坚持练习，而且非常愿意与他人分享、交流经验，在音乐伴奏下自由愉快地创编、表演舞蹈，并从中体会到无限的快乐。
以上方法富有浓厚的儿童情趣，幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对舞蹈的充分表现，来表现内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，既体现了寓教于玩，寓教于乐，以游戏为主的教学模式，也体现了老师主导、幼儿主体的教学观点，这样的特殊学习活动，让幼儿学得轻松、愉快，促进了幼儿体、智、德、美的全面发展，开发及培养幼儿潜能，舞蹈作为一种艺术形式已经成为教育过程中不可缺少的一部分。
总之，幼儿的生理、心理特点为我们提供了幼儿舞蹈教育教学活动的物质与精神基础，同时幼儿舞蹈教育教学活动又为幼儿身心全面发育成长提供了生动、广泛的舞台。作为一名幼儿教师就应从幼儿实际接受水平出发，根据舞蹈艺术教育的一般规律和幼儿舞蹈教育的特殊规律，充分运用开放式教学这一重要手段，有目的、有计划、有步骤地开展活动，让孩子们如自由的小鸟张开快乐的翅膀，在美妙的舞蹈世界中尽情地旋转、飞翔。P20
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