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《舞蹈教育在儿童发展中的作用》 |  |
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律动舞蹈与音乐交融，载歌载舞，可以陶冶情操，美化心灵，有助于审美情趣的培养，非常让幼儿喜爱，是开展美育和艺术教育必不可少的一项重要内容。审美是指人们对美的对象进行观赏时所产生的一种心理活动，美感则是人们在审美活动中由美的对象所引起的一种美的感受，是精神得到某种满足或感受的情感表露，所以结合我班幼儿年龄特点，在幼儿律动舞蹈中我从以下几方面进行了美感教育的初探：P0
一：教师语言引导的美感
审美活动主要靠情感的作用，在感觉、联想、知觉、表象基础上展开想象，探求创造艺术的美，教师的有声语言及无声的身体语言对幼儿起着潜移默化的激发情感作用。
1、 抑扬顿挫的语调
教师在教学活动中，哪怕是非常简短的一句话，带上不同的语调就会表达不同的意见，都会制造出不同的教学环境，语调运用的好，会使幼儿有一种美的享受，使师生的交流永远向前。如：歌表演《山羊踩痛小公鸡》采用故事形式吸引幼儿，让幼儿在故事情境里比较出两种不同形象的相互关系，分辨是非，是展示小山羊小公鸡的不同形象，表现不同情绪，把音乐美和动作美富于具体语言，具体形象之中。P4
2、 优美动情的语言
律动舞蹈中的情感教育是美的感受和美的表达，同时存在和发展着的。在律动活动中运用教师语言引导幼儿去体验和感受音乐的情绪情感，对所表达的动作内容有丰富的想象力，同时教给他们相应方法，培养动作的表达能力。
如歌表演《让座》，采用符合歌曲情绪的语言抑扬顿挫的结合生活经验指导幼儿，让幼儿感受到助人为乐的愉快心情，使幼儿在音乐情感的感受感动中，姿态优美的做动作。
二：教师的示范P8
教师的示范是幼儿最直接感受到的，是幼儿获得美感的重要手段。
1、 以自身的情绪表情带动幼儿
教师的情绪是整体形象不可缺少的一部分，教师的情绪可以集中幼儿的注意，鼓舞学生积极主动的学习。如舞蹈《秧歌舞》中教师总是配合音乐中热烈欢快的情绪和幼儿舞在一起，幼儿也受到感染而把内心的欢快表达出来，个个喜笑颜开。
2、 优美规范的动作、身资P12
舞蹈教学中教师总是伴随着一定的身资体态、示范动作、表达不同的情感态度从而实现学生的交流，优美规范的身资不但增加教学感染力，还会激发学生主动学习的热情。如，大家一起跳起来》舞蹈中，总是以三步贯穿始终，所以教师的每一个动作都规范，从始至终让幼儿感受到完整，感受到整个舞蹈的美，从而幼儿的每个动作便随之规范而优美。
三：舞蹈源于生活
舞蹈和任何艺术领域一样，都以生活作为基础，哪种想象都不可能凭空而生，必须从已经感知的事物中抽取有关的内容，经过重新的组合，通过观察理解，转换成身体语言，基于这一认识，我在教学实践中尽可能的用语言提示，讲解舞蹈内容、情节、动作要点，思想感情等，加快幼儿对舞蹈内容的、情感的理解提高学习兴趣。
中班幼儿已有了一些生活经验，因此可鼓励幼儿运用自己的生活经验，模仿创编舞蹈，如：舞蹈《小海军》。可先组织幼儿观看《海军作战》等录象片，让幼儿了解海军叔叔操练、打旗语、打仗等军事活动，然后进行《我是小海军》的音乐游戏，让幼儿自己尽情模仿，创编、游戏动作。教师将幼儿创遍的动作加排到舞蹈中，既满足了幼儿模仿海军叔叔形象的心理要求，又培养了幼儿观察能力，创造力，获得成功感受，提高自信心。P16
四：注重个体差异
美感是要发挥审美主体的主观能动性，由于审美主体生活经历、性格特点、兴趣爱好以及情感因素等方面的不同，就必然带来个人美感的差异性。所以教师以适应幼儿发展的需要调整我们的教育行为。
对于胆小、自卑的幼儿，教师的鼓励和信任的表情有时比语言更重要；对于内向、不爱表现的幼儿，教师对其表现出更多的理解，让幼儿感觉到老师知道他在努力。在律动舞蹈中，儿童受到尊重时会产生良好的自我感觉，用积极的，主动的心态表现。
通过实践、观察，让我明确的认识到韵律性活动可以丰富幼儿的生活经验，获得多种类型的情绪愉悦，我们运用视觉、听觉、动觉相结合的方式，会使幼儿的美感获得潜移默化的教育。同时也让我认识到，律动舞蹈中的美感教育必须以节奏训练做起，使他们不仅做到有理解、有想象、有热情，还要有能力的运用动作表达内心感受，使美感的获得更和谐、统一。P20
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