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tag:少儿舞蹈教学
少儿舞蹈艺术教育在构筑素质教育的框架中越来越显现出重要价值，因为其目的是使儿童通过舞蹈活动提高审美感知、审美创造的能力。同时发展儿童的思维能力、创造能力、表达能力和交流合作能力等。所以，少儿舞蹈艺术教育越来越受到锐意教改的有识之士们的重视，越来越受到热切培养孩子的家长们的青睐。故而如何进行少儿舞蹈教学创新，切实丰润其素质教育的蕴涵，值得我们深入探求。“实现教学过程中的优化”这一问题是当前教学改革中不容忽视的课题，它是实施素质教育的根本立足点，更是提高教育教学质量的关键所在。作为舞蹈教师如何把舞蹈知识和技能轻松愉快地传授给学生是至关重要的。我认为少儿舞蹈教学结构的优化设计除了明确的教学目标，合理安排教学程序，突出知识技能重点，突破其难点，适当安排复习巩固以外，还应重视课堂教学的导语和情感教学基调，把握好反馈的时机及强化的手段，成为学生主体和教材客体有机的和谐的融洽，从而达到课堂教学的最优化控制。P0
对于小学生而言，“创造”不同于科学家、艺术家的创造。舞蹈创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在舞蹈课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维能力得到充分的发挥。为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。
一、精心创设，激发学习情趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。美国的现代心理学家布鲁纳也曾说过：“学习最好的刺激是对材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因”。要不断提高舞蹈课的教学质量，就必须激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
（一）少儿舞蹈教学中的音乐选择（舞蹈音乐）应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力，陶冶少儿的性情和品格。音乐的节奏要鲜明、强烈，能引起儿童的动感。节奏的强弱、动静、停顿等都应鲜明。音乐形象应生动具体，乐句最好是整齐的，这有利于少儿对舞蹈形象、情感的表现和抒发。并且少儿思维又要求比较具体形象，他们对事物的爱憎直接表现在言行举止上。P4
如绕腕组合《祖国祖国多美丽》，简单讲述了在党的领导下，少年儿童过上了幸福的生活。曲调天真活泼，音乐形象唤起了孩子对美的向往，从而达到了美的熏陶和情操的陶冶。在艺术作品的表演中，少儿的道德感、理智感、实践感和美感都受到各种程度的启迪。所以选择形象鲜明、乐曲短小、简单易懂、节奏性强、旋律优美、有感染力、易被少儿接受和激发其情绪的高尚音乐，是搞好少儿舞蹈教学的重要前提。
（二）舞蹈艺术是时空艺术，有很多只可意会不可言传的细腻韵味。从某种意义上讲，舞蹈课是情感课。教师只有重视设置课堂教学的情感基调，充分挖掘教材的含蕴，使学生在练习舞蹈基本技能的活动时，充满有趣的自娱性和游戏性，一定会收到事半功倍的效益。
心理学研究告诉我们：情感是一种巨大的动力，能推动人们对一件事物或一种行为采取赞成或反对、追求或舍弃的态度。在舞蹈课教学中，如果能充分调动学生的情感参与，使之与教材所反映的“语境”产生情感共鸣，那么，知识技能的训练与趣味性处于和谐统一的境界，就把干巴巴地知识传授、技能训练变为生动有趣、形象化的愉快教学，使学生易于理解和掌握。
在动作设计上，应考虑到少儿的年龄特点，注意少儿舞蹈的生理性和生活性。了解少儿的生理、心理特点及少儿实际动作发展和接受水平。少儿处在生理上发展时期，骨骼较软，易变形，肌肉纤细，弹力小，收缩力差，易疲劳，这些特点决定了少儿动作的平衡力、控制力都较差，所以应选择简单、生动、明快、富有少儿情趣和生活气息，具有形象性，能反映少儿天真、活泼的性格和内心世界的动作。他们好动、好奇、好模仿，有时会出现下意识的手势动作，所以少儿舞蹈还应以模仿、律动、歌表演、集体舞动作为主，去表达他们的内心情感变化。比如小鸭一摇一摆、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺脚、跳一跳是少儿舞蹈动作的原型。这些动作来自少儿本身的生活，少儿做起来比较亲切。如舞蹈《我是人民小骑兵》，表现的是一群活泼的少儿在愉快游戏中，模仿解放军的操练、打靶等军事活动，老师根据孩子们日常游戏中的形象动作，及少儿喜欢模仿解放军的操练、射击、打仗等心理要求，把动作加以提练，变得活泼、夸张。设计少儿舞蹈动作时，还要考虑到少儿的自然素质，克服其不足，力求舒展、开放、动作鲜明欢快，丰满又有朝气，充分把握少儿思维形象具体性、好奇性、幻想性和模仿性。发挥其长而避免其短，使他们的表演动作更具感染力。P8
（三）少儿舞蹈教学要注意把诗歌、音乐、舞蹈融为一体，少儿舞蹈是诗歌（文学）、音乐、舞蹈三位一体的一种综合艺术。三者共同的使命是表现孩子们的思想感情，通过这种表现再打动孩子们的情感。所以少儿舞蹈教学中，教师应把音乐、舞蹈、文学融为一体，必要时可用语言补充，使歌、舞、语言相互依存、相互补充。歌表演之所以很受少儿喜欢就是运用了这一点。比如：《老鼠画猫》中：“小老鼠，来画猫，哎哟眼睛要画小……”孩子们边唱边拿画笔画猫，同时学老鼠畏缩的动作来走路，这样动作就具体化、形象化和生动化。补充了单调表现的不足，使儿童语言、音乐和舞蹈融为一体，达到了较高的艺术感染力。搞好少儿舞蹈教育还必须广泛加强其他艺术修养。如美术、音乐、儿童文学等。美术对舞蹈构图、色彩、服装设计、化妆等都有好处。好的歌词、音乐对少儿舞蹈的内容、情感表达和帮助儿童对舞蹈的理解也十分有利。
二、点击智慧，激扬创造欲望。
“唤起创造热忱，帮助人们提高到一个更高的水平” 是艺术教育的目标。它的根本目的不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力。舞蹈创作（包括整个舞蹈的构思与动作语言的编配）是培养创造能力的有效手段。少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表现来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。
在课中，我常常给孩子们一段欢快的音乐，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，由他们自编自演。几乎每个孩子都能编创出不同感受的舞蹈动机，或赞美，或喜爱……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。P12
三、团结合作，培养道德品质。
少儿舞蹈教学中队形与角色的安排是一门整体艺术，它常常是以整齐的队形、划一的动作，作为整体美感的衡量标准。所以少儿舞蹈教学的队形变化简单明显。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。合作的力量能唤起团结的意识。在舞蹈教学中步调一致的训练，久而久之会让孩子们养成一种自觉守纪、主动关心帮助他人、注重集体协作的行为习惯。为了强化孩子们的团结合作意识，可根据他们的特长和意愿，适当分配任务，让他们乐于助人，同时又能受到他人的帮助，让他们自己去处理集体中的人际关系，把“自我”融入集体的“大我”中。在校舞蹈队的训练中，成立了“1+1”互帮小组，即一名老队员带一名新队员。这样，新旧队员的距离缩小了，队员之间的凝聚力也增强了，融合的集体合作氛围充分发挥了他们的合作能力。
为了有效实施这种教学策略，优化教学结构，教学中，我根据各个年级的不同情况选用教材，设计了不同年级的训练项目和规格标准，自编了许多体现节奏快、慢并融合所学舞蹈动作的游戏及体现各民族舞蹈的基本风格和特点的小组合，配以旋律起伏、音乐情绪各异的伴奏。每节课都让学生充分感受所学形体动作的“语汇”情景，诱发其产生相应情感，并依照教材的特点、学生的年龄特征、心理需求以及教学设备的条件创设情境，以渲染气氛，增强授课的直观性和感染力，从而唤起学生各种感官充分感受，并产生情感，进入主体角色地位，使之充实、满足，同时自然能够注意动作的谐调、准确，进而有表情地展现“儿童语言动律”，达到寓教于乐的目的。
在组合《赶海去》教学时，我通过深悟“语境”，巧设情境诱发其情感的方式，来达到感染学生，使其爱学。赶海是在海边拾贝壳、捡海菜、这是居住在海边的孩子们乐于做的事，因为这既是游戏又是有收获的劳动。在这个组合中，并没有具体的拾贝壳、拣海菜等动作，而是表现他们在去赶海的路上急不可待的愉悦心情。因此，在教此组合时，我通过出示幻灯、播放切合语境旋律的音乐的同时，让孩子们想象辽阔无边的大海在落日余辉中的美丽形象。让孩子们在松驰、愉快、饶有趣味的气氛中学，符合孩子们的天性，教学成效则不言而喻。P16
四、锻炼身心，培养艺术气质。
少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。特别是当代独生子女居多，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛病。而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有感情的表演。通过参加各种排练、演出，许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理，开阔了眼界，增强了他们的自信心，培养了开朗活泼的个性。同时，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，毅力得到了充分的磨炼。
在我所教过的学生中，好多曾有“驼背”、“抠胸”、“端肩”等不良习惯，在舞蹈课中，我时常提醒他们注意自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们都能有效地纠正这些不良习惯。受过舞蹈训练的孩子，仪表、举止端庄得体，这种形体特点，使他们自我感觉良好，充满自信，乐观向上，为他们以后得体地待人接物打下良好的基础。经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。
舞蹈还通过调动人体动作、表情、姿态、内心情感体验等多种心理和生理机能，为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。少儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，在潜移默化中使孩子们习惯于热爱世间一切美好的事物，憎厌一切假、恶、丑的行径。可通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏美、追求美的能力。P20
五、及时反馈，强化训练实效性。
课堂教学是教师和学生围绕教学目标进行一系列活动的系统，从信息论的角度看，教学过程的实质是师生间信息交流不断深化的过程。信息交流的顺畅程度取决于教师的调控；信息交流的深刻程度又取决于教师的反馈。教师在教学过程中既要重视信息的输出，又要重视接收学生获得知识的反馈；既要及时地接收来自学生的反馈信息，又要适当时机对学生的学习结果做出反馈。
我认为，教学反馈是优化课堂教学的重要因素，只有反馈才能实现控制。因此，要使整个舞蹈教学过程从基本动作到舞蹈组合训练能一步一个脚印扎扎实实地进行，教师在教学中应多渠道、准确接收学生大量的反馈信息。只有及时、准确、全面地接收学生的反馈信息，才能有的放矢进行“点窍”提示，进行必要的启发和帮助，对学生的学习状况了解才全面、深入，从而才能有效地调节和控制教学过程，达到优化的教学效果。
在“双手位”教学时，通过示范讲解后，让学生模仿理解，再由学生自行参照影音画面自由练习，掌握动作规格。结果我发现有一部分学生眼神不灵活，完全忘了 “眼随手动”的要领。随即，我播放了一段乐曲，让学生随意想象，灵活地动，但其中要把新课学的“双手位”穿插运用。学生们由于动作不规范而显得拘谨，于是，我用分组竞赛的激励方式鼓励他们抓紧时间进行练习，使之对本课所学的舞蹈动作进行强化记忆。通过小组练习、展示，各组均获得了“优”。这正如控制论的创始人维纳斯所说：“任何有效行为必须由某种反馈来提供信息，看它是否达到预期目标，最简单的反馈是检查任务的成功或失败。”也就是说教师进行教学时，要细心留意学生的各种反应，密切注视学生的神情变化，犹如从中看到教学效果的“晴雨表”，从而不断地调整教学程序，便于强化训练，达到提高教学效果的目的。P24
在教学过程中，要提高教学效率，要达到既定的教学目标，形成最佳的教学状态，教师的主导使命表现在对教学过程实行科学的调节和控制，对学生学习中的关键问题，教师可以把评价及时反馈给学生；或把反馈提早到产生偏差之前，设置前馈练习，从而防患于未然；或延时反馈，促进学生再作深入思考分析。其实有的内容如果直接把学习的结果告诉给学生，显得学生动脑筋想问题不够，其感知是肤浅的。教师在启发的过程中不必急于求成地“一槌定音”，而要循循善诱，舍得在此花时间，进行层层深入地分析和提示，为学生提供深入思考的机会，让学生补充，这有利于调动学生自己改正错误的积极性。这样从不完整到逐步完整的认知中醒过来，获得知识的印象最深刻，保证优化的教学效果。
少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶着儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的稚朴情感，广泛收集、提炼他们天真、形象的动作为少儿舞蹈的基本素材，创造出少年儿童乐于接受、喜爱表演的少儿舞蹈。
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