“手之舞之足之蹈之”P0
——浅谈幼儿舞蹈教学及创作
作者——韩雪
单位——包头市迎宾幼儿园P4
幼儿舞蹈活动作为幼儿园音乐教育中韵律活动的一个重要组成部分，以其丰富的内容、灵活的形式和全面的功能被幼儿园教师广泛采用，也以其欢乐的气氛、生动的表演、优美的造型、轻快的节奏受到幼儿园小朋友的喜欢。因而，组织好幼儿园舞蹈活动，是幼儿园艺术教育中十分重要的内容之一
幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成：唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏占主 要地位；音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有 其独特的作用。集体音乐游戏及集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，这里同样有促进幼儿社会化的潜在功能——协作 技能的培养，如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能 ，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。如在跳集体舞时，幼儿必须先找合作的同伴， 然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。
音乐教育的“和谐”论告诉我们：在音乐教学活动中，只有在所有内容的自身各要素之间、所有内容与儿童之间处于和谐的相互作用状态时，才能使儿童在真正的审美气氛中，在感知美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展，同时才能最大程度地避免或减少身心疲劳和情感损伤。
从舞蹈教育的角度上看，专家认为，社会发展到今天，对每一个幼儿的舞蹈教育要求是淡化“炫人”的、“娱人”的、“职业”的舞蹈教育目标，突出“锻炼”的、“社交”的、“审美”的、“娱已”的“集体精神与创造个性养育”的舞蹈教育目标。这给我们幼儿园舞蹈教学作出了限定——不是培养“职业”的专业人员。P8
根据以上理论，我们认为，幼儿舞蹈作为幼儿音乐教学的一项重要内容，其根本任务是促进幼儿素质的全面发展。幼儿园舞蹈教学不是单纯的学习舞蹈动作，能精确完成舞蹈动作绝不是幼儿园舞蹈教学的全部；更重要的是在于通过舞蹈活动让幼儿既得到美的熏陶，在积极主动的参与过程中得到情感体验并获得对多元文化的认识。要实现这一点最重要的是如何激发儿童的积极性、探索精神，使其自觉自愿地参与活动。为此，我们尝试以多通道途径丰富儿童对民族文化的认识，让儿童在已有的生活经验基础上学习民族舞蹈动作；在感知民族文化内涵的基础上激发幼儿的好奇心、积极性，从而主动学习民族舞蹈。我们认为，幼儿用自己的情感跳出即使最笨拙的舞蹈，也比只会完成规定动作的幼儿园舞蹈教学高明得多。在幼儿舞蹈教学中，教师应努力使幼儿在音乐方面的发展与其它方面发展一致，充分发挥音乐教育活动的作用，把幼儿园舞蹈教学作为促进幼儿全面发展的一个方面和切入点，通过舞蹈活动实现一个活动多个目标，最终促进幼儿素质的全面发展。
幼儿期是人生理、心理快速发展的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿的身体机能，陶冶幼儿性情和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力借助身体动作感受和表现音乐的能力。
幼儿园舞蹈教学不是单设的科目，而是音乐教育中的一部分，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，它是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一个部分。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，作为舞蹈老师是儿童美的教育启蒙者，是在孩子幼小心灵中播下舞蹈种子的园丁。所以，幼儿舞蹈教师的舞蹈创编就显得尤为重要。一个优秀的幼儿舞蹈作品让人看了精神振奋、心情舒畅，使人心里洋溢出一咱难以名状的喜悦，有时人们还会深深地被舞蹈中所展示的矛盾冲突、艺术形象所感染，甚至久久不能忘怀，儿童舞蹈是一幅色彩斑斓的画，是一首天真无邪的诗，是童心的展示，是童趣的描摹。幼儿舞蹈是儿童舞蹈的一个组成部分，它的创作主体是成人，而接受的主体（包括表演的主体）却是幼儿。怎样创编出好的幼儿舞蹈呢？
一、音乐题材的选择是关键：P12
音乐是舞蹈的灵魂。一个优秀的幼儿舞蹈作品带给人们的应该是听觉和视觉上的双重享受。所以，选择一个优秀的音乐作品是进行幼儿舞蹈创作的关键。选择音乐题材是为编排舞蹈服务的，只有当所演绎的舞蹈与音乐所表达的形象、情绪相吻合时才尽人意。所以，舞蹈的编排是幼儿舞蹈作品创作中的重点
二、舞蹈编排是重点。
舞蹈是一个不断求新的艺术活动。只有有新意，富有时代气息的舞蹈作品才是有生命力的。所以创新是舞蹈编排的主旋律。
１、舞蹈动作要有创新。舞蹈动作的创新要在观察、模仿、积累和提炼的基础上进行。任何艺术都是从生活中来的，舞蹈也是如此。如果单纯地讲“创新”，一些老师会觉得力不从心，无处下手。可是只要我们平时注意观察生活，观察生活中一切美与不美的事物，并试着用肢体语言去表现出来，一定会有所收获的。同时我们还要注意积累这些创作素材，并从中提取有用部分。这样，新的动作就孕育而生了。例如：舞蹈《找朋友》，老师不断的潜心研究小朋友们在做这个游戏时的动作、神情，从中提取可用的素材，这样，好的动作就应运而生了P16
２、舞蹈队形的编排要多样化。在队形的编排上，我们不要墨守成规，讲究整齐、强调对称。我们要根据音乐的性质、舞蹈的动作和情节的需要来进行具体的安排。
三、受幼儿心理特点的影响
幼儿期是幼儿个体迅速生长发育的时期，随着年龄的增长，他们的肢体活动能力有了很大进步，动作变得更加灵活、协调。同时，他们的内心世界非常丰富、美好，他们感知事物的特点和方法也很独特
1、 幼儿舞蹈的趣味性 P20
由于幼儿心理发展的特征所限，幼儿在参与舞蹈活动时，往往会受情感因素的支配，他们对艺术作品的审美体验往往是感性的、直觉的。如果在幼儿舞蹈创作过程中不能有效地激发和调动幼儿的兴趣，他们就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也会随之消失。
为了让幼儿自始自终保持兴趣，我们在创作时巧妙地将舞蹈与游戏结合起来。幼儿天性好玩、好奇，在玩的过程中他们会表现出注意力高度集中、情感极端投入等现象。如果我们将舞蹈与游戏和谐统一起来，并围绕某一思想内核，予以肢体的夸张和变形，进而形成饱含儿童情趣、富有舞蹈形态的艺术风格，就能使舞蹈变得生动感人。例如在舞蹈《我的小鸡》中，一群小朋友扮作小鸡蹲在箩筐里，一个喂鸡的小朋友把箩筐上面的纱布揭开了，于是小鸡们高兴地跑出来，追逐着、游戏着，一只小鸡还啄了一下小朋友的手指。后来小朋友把小鸡重新赶回箩筐，可是有一只小鸡就是不肯进去… …正因为这个舞蹈与游戏巧妙地结合在一起，才使这个舞蹈变得富有童趣。
2、幼儿舞蹈的知识性
幼儿的思维是以具体形象性为主要特点的，幼儿舞蹈的知识性是幼儿认识和把握事物的方式和能力特点在幼儿舞蹈中的反映。 P24
亚里士多德认为：“儿童一开始就具有模仿的本领。模仿就是学习。”皮亚杰认为：儿童的模仿能产生表象，是日后形成思维的准备，而模仿又恰恰是儿童日常生活中增长知识和能力的主要手段。如幼儿在舞蹈中模仿小金鱼在湖水中摇头摆尾的自由形态，在模仿拔萝卜动作中体会“人多力量大”的道理。但我们要注意的是幼儿舞蹈绝非是模仿性舞蹈。只有在模仿中纵向深入，取其精髓，幼儿舞蹈作品才可能是对幼儿生活、精神风貌、幼儿情怀的真实写照。
例如，幼儿舞蹈《鱼儿快来》描绘了一位小姑娘在公园看到一条美丽活泼的小金鱼，喜爱之余将其捕获的生活情景。失去自由的小金鱼乱游乱撞，惊恐不安的情景撞击着小姑娘善良的心。这时她看到湖边禁止捕鱼的告示，便将小金鱼放回湖中。该舞蹈以爱为发展主线，既表现了小姑娘热爱大自然的情感，又表现了她富有爱心的个性。既表现了儿童观鱼、捕鱼的生活情景，又反映了社会道德对儿童行为的约束。这就是舞蹈所表现出来的丰富内涵。
3、幼儿舞蹈的幻想性
幻想性通常是界定儿童艺术的最显著的标志，因为幻想是儿童心理活动中最活跃的因素。在舞蹈中，他们可以像小鸟一样在天空中飞翔，可以在地穴中作统领蚂蚁的蚁王，可以是穿行于太空的小超人等等。儿童在幻想过程中真实而强烈的情感和直接表露想象的特点，正是幼儿舞蹈艺术形象的依托。P28
总之，在平时的生活中，教师用心的去感受生活，任何可用的素材就会浮现眼前，让幼儿真正的能够“手之舞之足之蹈之”。为了幼儿舞蹈这个色彩斑斓的美丽画面，付出自己最真的努力。
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