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体育舞蹈对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用。在幼儿体育舞蹈训练中，我运用多种方法培养幼儿体育舞蹈的表现力，收到了良好的效果。
一、 创设音乐的意境，展开想象的翅膀，使幼儿身临其境，在游戏中学。
如在教三个恰恰恰时，我让幼儿扮演老马与小马，用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马在草地上吃草”。随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑。熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，好像自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富的想象状态下，自然地提高了音乐的感受力和舞蹈的表现力。
幼儿对事物的理解和感受，不光体现在动作的表现力上，丰富的表情也是心灵的窗口。所以，当我看到幼儿脸上没有表情、腰弯时，就很关心地问：“小马呀小马，你生病了吗?怎么不高兴呀?”这样一启发，幼儿会马上挺起腰来，很自然地笑起来。在整个教学中，结合讲动作的要领和技巧，通过游戏和联想，使幼儿从中感受情趣和美感，在情景交融的状态下提高了体育舞蹈的表现力。 P4
二、凭借优美的夸张，用生动形象的语言激发幼儿的表现欲望。
在体育舞蹈教学中，拟人化的语言可以引起幼儿的表现兴趣。因为在孩子心目中，万物都是有生命的，都可以用人的思想感情相交流，在扇形位动作中，这一组合动作又由四小段组成。每一小段老师都用简单、拟人化的语言来提示幼儿，特别是女步：（一） 打开、躲起来 、 斜着走。（二）斜着走走打开伞（三）登山、照镜子。（四）臂下转、退靠退。尽管这一动作比较难，但通过拟人化的教学，经细节夸张，变得情节完整，幼儿表现时会很夸张，很投入。
幼儿的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教时尽量用形象的比喻，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点。例如在教基本动作时，幼儿虽然能做出动作的要领，但往往找不到动作的技巧，使动作显得机械、呆板，不但不具有动作的美感，反而使幼儿对自己的身体器官处于一种摆弄状态，为做动作而动作，体会不到应该怎样表现动作的感觉，必须用形象化的方法，使幼儿觉得生动有趣乐于接受。如教屈膝动作时，大多幼儿能屈能伸，但做不出屈膝的弹性感觉，我把它比喻为用膝盖拍皮球，让幼儿边拍边数，觉得很好玩。在教进退动作时，由于是镜面示范，有的幼儿发生方位错觉，后点地做成前点地，我告诉他们：“让我们的双脚来玩一个捉迷藏的游戏，将一只脚藏在另一只脚的后面，两只脚轮流着藏。”幼儿自觉地表现了这个动作的特点。
三、 提供充分的表现机会，幼儿体验体育舞蹈的快乐。P8
在教育活动和日常生活中我们为幼儿提供大量的表演机会外，我在区域活动中创设了音乐角，投放了腰鼓、小乐器等。供幼儿自由选择。放音乐，幼儿听音乐即兴表演，或三五成群地舞蹈。在庆六一联欢会、中班串联活动时，我都积极为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。通过演出，幼儿对体育舞蹈的兴趣更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。
以上方法富有浓厚的儿童情趣，幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受体育舞蹈的愉快。通过对体育舞蹈的充分表现，来表现内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，既体现了寓教于玩，寓教于乐，以游戏为主的教学模式，也体现了老师主导、幼儿主体的教学观点，这样的特殊学习活动，促进了幼儿体、智、德、美的全面发展。
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