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幼儿园舞蹈教学不是单设的科目，而是音乐教育中的一部分，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，它是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一个部分。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，作为舞蹈老师是儿童美的教育启蒙者，是在孩子幼小心灵中播下舞蹈种子的园丁。
为了提高幼儿园舞蹈教学的水平，把幼儿舞蹈开展起来，我从以下几方面着手。
一、童趣而生活化的选材
教材内容适合儿童的年龄特点，我在为小班幼儿选材时要仔细思考的是孩子的年龄特点是什么？他们在舞蹈方面的最近发展区在哪？孩子已具有的生活经验有哪些？一系列问题的思索之后，结合自生在舞蹈方面的教学经验，为小班幼儿量身定做。与是“小猫咪”、“小猪睡觉”“小小鸡”等一个个具有童趣的音乐形象深受孩子们的喜爱。童趣而生活化的选材极大激起了孩子表现的兴趣。P4
二、夸张而形象化的示范
舞蹈是时间和空间的艺术，是用身体和节奏来表现思想感情的。针对小班幼儿的年龄特点，要克服成人化的倾向，舞蹈的动作要夸张、形象。由于小班幼儿受肢体发展的限制，在动作的力度、强度等方面都受到很大局限，他们所模仿的动作程度往往是成人的4、5成，为此，对于教师的示范动作提出了更高的要求：需要更为夸张、更为形象的动作示范。在“小猪睡觉”的舞蹈教学中，我深入角色的挺出一个大肚子，展示我吃饱后的形象时，夸张形象的动作调动了孩子们的兴趣，也一个个用尽力气挺起大肚子，骄傲的展示于众，可爱、到位的形象立刻呈现了出来。
三、生动而儿童化的语言
舞蹈教学有别与其他教学，在一定程度上，舞蹈动作的学习显得枯燥而乏味。那么，在二期课改理念的推动下，作为舞蹈教师将如何更好地开展舞蹈教学呢？其中教师的语言引导绝对占着至关重要的影响。平时我经常探索、创新一些受孩子欢迎、取得一定成效的指导语。如：在新疆舞的活动中，我避免了成人化的传统语言引导，取而代之的是一系列生动又儿童化的语言引导。我将动作要领与幼儿的生活结合起来。将“抱西瓜”、“小推车”、“煮汤”等生活情境迁移到教学活动中，在一个个具有童趣的情境创设下，在生动、儿童化语言的引导下，孩子们兴致勃勃地领会、争先恐后地尝试。真正实现了孩子在活动中共同收获“乐”与“能”。P8
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